Исследование, которое будет издано в предстоящем Раннем Исследовании Детства Ежеквартально, добавляет к повышающимся доказательствам, что саморегулирование – или детская способность управлять их поведением и импульсами – непосредственно связано с успеваемостью.Ключевой признак в том исследовании показывает, что с повышенным риском у детей, которые могут самоотрегулировать, есть более высокое чтение, математика и достижение словаря.Исследование проводилось аспирантом тогда-Университета-штата-Орегон Мичэеллой Сектнэном, сделавшим исследование как ее магистерскую диссертацию, работающую с Меган Макклеллэнд, адъюнкт-профессором в OSU и национально признанным лидером в областях саморегулирования и раннего развития детства. Сектнэн является теперь научным сотрудником способности для Дополнительной Семьи OSU и Общественного здоровья.
В ее статье, которая будет издана в осеннем выпуске Раннего Исследования Детства Ежеквартально, Сектнэн использовал данные по 1 298 детям от рождения до первого сорта от Национального Института Здоровья детей и Развития человека (NICHD) Исследование Раннего развития Заботы о детях и Молодежи. «Семейный риск» в данных был определен статусом этнического меньшинства, низким материнским образованием, низким семейным доходом и хроническими депрессивными симптомами в матери.«Мы знаем, что эти факторы риска могут привести к промежутку в учебном достижении», сказал Сектнэн. «Отношение к рискам, таким как бедность, этнический статус и материнское образование было хорошо задокументировано. То, что мы хотели знать, было, управляя для этих факторов, саморегулирование имеет значение?»
Оказывается, что ответ на тот вопрос – да. Управляя для этих факторов риска, Sektnan нашел, что дети, родители которых и учителя сообщили, что у них было сильное саморегулирование в дошкольном и детском саду, сделали значительно лучше на математике, читая и словаре в конце первого сорта.
«Для всех результатов более высокое саморегулирование было связано с более высоким чтением, математикой и словарем, независимо от которого присутствовал фактор риска», сказал Сектнэн. «Это основывается на увеличивающейся совокупности знаний о потребности развить навыки саморегулирования в маленьких детях».Чтобы дать пример, Макклеллэнд указывает на экзаменационные отметки детей в этом национальном обзоре. С повышенным риском дети с более сильным саморегулированием в детском саду выиграли на 15 пунктов выше на стандартизированном математическом анализе в первом сорте, на 11 пунктов выше на раннем тесте по чтению, и на почти семь пунктов выше на анализе словаря, чем с повышенным риском дети с более слабым саморегулированием.
«Они были довольно впечатляющими увеличениями детского достижения», сказал Макклеллэнд. «Я – сторонник строительства саморегулирования в детях, но даже для меня, эти результаты были удивительны. Несоответствие между этими детьми, проверенными в очень молодом возрасте и их академическом множестве по сравнению с их пэрами, как не смогшими отрегулировать их поведение, было больше, чем мы ожидали».
Макклеллэнд, развивший простые игры, такие как задача Головы к пальцам ног измерить саморегулирование и предсказать учебное достижение, сказал, что очевидно, что в случае с повышенным риском детей, просто сосредотачивающихся на навыках саморегулирования, не будет достаточно.«Очевидно, эти проблемы – бедность, образовательный статус, материнская депрессия – чрезвычайно серьезны и должны быть обращены», сказала она. «Но мы теперь знаем, что можем также помочь детям быть успешными путем обучения им, как самоотрегулировать».Макклеллэнд добавил, что данные являются более четкими теперь чем когда-либо: ребенок, который может послушать, обращает внимание, следует инструкциям и сохраняется на задаче, даже если то, сталкивающийся, с какой, будет казаться, будет гигантскими препятствиями в очень молодом возрасте, то добьется большего успеха в школе.
«Саморегулирование не является примерно соблюдением или быть послушным», сказал Макклеллэнд. «Это об очень простом, но очень необходимом навыке: способность послушать и обратить внимание, думайте, и затем действуйте. Сообщение родителям может быть должно подавить флеш-карты и видеть, работает ли другой подход, как то, чтобы играть в простую игру ‘Саймона Сейса’ лучше».Алан Акок OSU и Фредерик Моррисон из Мичиганского университета помогли на этом исследовании, включавшем поддержку финансирования со стороны Национального Института Развития ребенка и Развития человека и Национального научного фонда.
Источник:Университет штата Орегон