«Люди с аутизмом могут стать пораженными и беспокоящимися в социальных ситуациях», сказал Ньяз Дидехбэни, доктор философии, клиницист исследования в Центре BrainHealth. «Платформа обучения виртуальной реальности создает безопасное место для участников, чтобы практиковать социальные ситуации без интенсивного страха перед последствием».Результаты, изданные в журнале Computers и Human Behavior, показывают, что участники, которые закончили обучение, продемонстрировали улучшенные социальные навыки познания и сообщили о лучших реальных отношениях. Нейрокогнитивное тестирование показало значительную прибыль в эмоциональном признании, поняв, что перспектива других и способности к проблеме решает.
Для исследования тридцать возрастов молодых людей 7 – 16 с высоко функционирующим аутизмом были подобраны в группы два. Команды закончили 10, одночасовые сессии обучения виртуальной реальности за 5-недельный период. Участники изучили стратегии и практиковали социальные ситуации, такие как встреча пэра впервые, противостояние хулигану и приглашение кого-то стороне.
Участники взаимодействовали с двумя клиницистами через виртуальные аватары. Один клиницист служил тренером, предоставляя инструкции и руководство, в то время как другой был диалоговый партнер, который играл одноклассника, хулигана, учителя или других, в зависимости от сценария в подобном видеоигре мире.«Это исследование основывается на прошлых исследованиях, которые мы провели со взрослыми на спектре аутизма и демонстрируем, что виртуальная реальность может быть обещанием и мотивацией платформы для обеих возрастных групп», сказал Тандра Аллен, M.S., заголовок виртуальных программ обучения в Центре BrainHealth. «Это было первым исследованием, которое соединит участников вместе с целью усиления социального изучения.
Мы заметили, что отношения в жизни растут от разговоров виртуального мира. Мы видели большой рост их способности начать и поддержать разговор, интерпретировать эмоции и судить качество дружбы».«Захватывающе, что мы можем наблюдать изменения в разнообразных областях включая признание эмоции, делая социальное приписывание и исполнительные функции связанными с рассуждением посредством этого как живого вмешательства», сказал Дэниел Крочик, доктор философии, адъюнкт-профессор в Техасском университете в Далласе и Дебби и Джиме Фрэнсисе Чэре в BrainHealth в Центре BrainHealth. «Эти результаты демонстрируют, что основные социальные навыки могут быть увеличены, используя виртуальный учебный метод»