Изучение сирийских детей беженца, представленных исследователями 6 июня в Международном Университете BAU в Вашингтоне, округ Колумбия, предполагает, что цифровые игры могут быть прибыльным и масштабируемым подходом к удовлетворению образовательных и психологических потребностей детей беженца.«Это – наша надежда, что это исследование показывает, что даже с ограниченными ресурсами, и даже когда есть языковые барьеры, мы можем иметь значение в жизнях детей посредством усиления технологии», заявил Сельчук Sirin, преподаватель Дж.К. Джавитса прикладной психологии в Нью-Йоркском университете Steinhardt и следователе Надежды Проекта.
Турция – главная принимающая беженца страна в мире больше чем с тремя миллионами зарегистрированных сирийских беженцев. Исследовательская группа Нью-Йоркского-университета-Bahcesehir была первой, чтобы зарегистрировать потребности образовательного и психического здоровья сирийских детей беженца, найдя, что подавляющее большинство не зарегистрировано в школе в Турции, частично в результате языковых барьеров, и приблизительно половина страдает от ПТСР и/или депрессии.В ответ на образовательный и психологический кризис среди детей беженца исследователи NYU и Bahcesehir включили в список коллег с глубокими экспертными знаниями в образовательной технологии и проектировали основанное на игре вмешательство изучения онлайн для детей беженца под названием Надежда Проекта.«Мы были взволнованы этой возможностью применить наши результаты исследования, чтобы помочь обратиться к насущной необходимости детей беженца, потребности, которые не могли быть удовлетворены с традиционной, доставкой на наземном обслуживании.
Вместо этого мы использовали в своих интересах власть цифровых СМИ», сказал Ян Пласс, преподаватель цифровых СМИ и изучения наук в Нью-Йоркском университете Steinhardt и следователе Надежды Проекта.Цель Надежды Проекта состоит в том, чтобы поддержать сирийских детей беженца в Турции, предоставив им цифровые основанные на игре образовательные возможности улучшить турецкое языковое мастерство, исполнительные функции, и кодируя навыки, уменьшая их чувство отчаяния и увеличивая надежду.Чтобы проверить эффективность Надежды Проекта, исследователи провели предварительное исследование в Урфе, Турция, городе на границе с Сирией и домой к самому большому поселению беженца в Турции.
Среди участников исследования были 147 сирийских детей беженца, 9 – 14 лет. Исследователи беспорядочно назначили детям на вмешательство, или списку ожидания или контрольной группе, с примерно 75 в каждой группе.
Дети во вмешательстве приняли участие в ежедневных двухчасовых сессиях более чем четыре недели, всего 40 часов. Учебный план Надежды Проекта включает комбинацию пяти цифровых игр включая Minecraft, которая использовалась, чтобы измерить детское психическое здоровье и надежду; основанная на игре программная инструкция с Code.org; исполнительная игра обучения функции под названием Иностранная Игра, разработанная Нью-Йоркским университетом и исследователями CUNY; и турецкое языковое использование инструкции Cerego.
Дети беженца закончили еженедельные обзоры, чтобы описать их удовлетворение различными играми и были спрошены, насколько им понравилась игра, сколько они узнали из него, и рекомендуют ли они его. В целом, удовлетворение было высоко, и дети сообщили, что извлекали уроки из игр и рекомендуют им.
В дополнение к сообщению об удовлетворении играми дети также изменили к лучшему все меры после четырехнедельного вмешательства:Чтобы улучшить их турецкое языковое мастерство, дети беженца были представлены с более чем 200 турецкими словами через адаптивную технологическую платформу изучения Cerego. Исследователи оценили свой язык после вмешательства и указали, что турецкие языковые навыки были значительно выше для интервенционной группы.
Исследователи также измерили детские исполнительные функции или способность запланировать, контролировать, и изменить поведения. Эти основные познавательные навыки были связаны с улучшенным здоровьем, благополучием и образовательными результатами.
В Надежде Проекта дети играли в Иностранную Игру, разработанную, чтобы улучшить исполнительные функции посредством вознаграждения краткосрочного задержания памяти и быстрой реакции, поскольку участники учатся различать различные факторы. Исследователи измерили существенные улучшения в детских познавательных навыках после вмешательства.Дети также освоили критический навык 21-го века как часть Надежды Проекта: кодирование.
Code.org использует основанный на игре подход для обучения основных принципов кодирования, таких как условные предложения, алгоритмы, отладка, функции, вложила петли и цифровое гражданство. Завершение уровня в Code.org требует демонстрирующей компетентности в преподававшем понятии; в среднем дети в Надежде Проекта закончили 182 уровня Code.org, переписав 1 800 линий кодекса.Наконец, исследование показало, что дети беженца находятся в опасности для диапазона проблем психического здоровья, и часто испытывают отчаяние и безнадежность.
Исследователи Надежды Проекта создали задачи поощрить детей воображать лучшее будущее для себя, используя популярную коммерческую игру Minecraft. Эти структурированные задачи попросили, чтобы дети создали дом мечты, район мечты и школу мечты.
Исследователи собрали меры детской безнадежности прежде и после Надежды Проекта и нашли, что вмешательство значительно понизило детское чувство безнадежности.«Игра – универсальный способ учиться. В проявлении основанного на игре и игривого подхода к изучению мы создали вмешательство, которое не было только эффективно, но также и тот, в котором дети были заняты и требовались, продолжают делать», сказал Брюс Гомер, адъюнкт-профессор образовательной психологии в Аспирантуре Городского университета Нью-Йорка и следователя Надежды Проекта.
«Наше предварительное исследование показывает, что использование основанного на игре изучения является эффективным, прибыльным способом преподавать детям беженца важные навыки – и значительно, эта структурированная окружающая среда предоставила обеспокоенным детям беженца выход, чтобы вообразить лучшее будущее для себя», сказал Синем Вэйтанартирэн, президент Международного Университета BAU и следователь Надежды Проекта.