Часто утверждают, что двуязычные люди лучше, чем одноязычные, изучают языки. По словам исследователей, первое исследование, посвященное изучению двуязычного и одноязычного мозга по мере того, как они изучают дополнительный язык, предлагает новые доказательства, подтверждающие эту гипотезу.
Исследование, проведенное в Медицинском центре Джорджтаунского университета и опубликованное в журнале Bilingualism: Language and Cognition, предполагает, что раннее двуязычие помогает в изучении языков в более позднем возрасте.
"Разницу легко увидеть в моделях мозга изучающих язык. Изучая новый язык, двуязычные люди больше, чем одноязычные, полагаются на мозговые процессы, которые люди естественным образом используют в качестве родного языка," говорит старший научный сотрудник исследования Майкл Т. Ульман, доктор философии, профессор нейробиологии Джорджтауна.
"Мы также обнаруживаем, что двуязычные люди изучают новый язык быстрее, чем одноязычные," говорит ведущий автор Сара Грей, доктор философии, доцент кафедры современных языков и литературы в Фордхэмском университете. Грей работал с Ульманом и соавтором Кристиной Санс, доктором философии, над этим исследованием для ее докторской диссертации в Джорджтауне. Санс – профессор прикладной лингвистики в Джорджтауне.
13 двуязычных студентов колледжа, участвовавших в этом исследовании, выросли в США.S. с родителями, говорящими на мандаринском, и выучил английский и китайский в раннем возрасте. Соответствующая группа сравнения состояла из 16 студентов колледжа, говорящих на одном языке, которые свободно говорили только по-английски.
Исследователи изучали двуязычие мандаринско-английский, потому что оба этих языка структурно отличаются от изучаемого нового языка. Новый язык представлял собой хорошо изученную искусственную версию романского языка Brocanto2, на котором участники научились говорить и понимать. Использование искусственного языка позволило исследователям полностью контролировать взаимодействие учащихся с языком.
Две группы обучались на Brocanto2 в течение примерно недели. Как на более ранних, так и на более поздних этапах обучения, мозговые паттерны учащихся изучались с помощью электродов электроэнцефалограммы (ЭЭГ) на их скальпе, в то время как они слушали предложения Brocanto2. Это фиксирует естественную волновую активность мозга, когда мозг обрабатывает язык.
Они обнаружили явные двуязычные / одноязычные различия. К концу первого дня обучения двуязычный мозг, но не одноязычный, показал специфический паттерн мозговых волн, названный P600. P600 обычно встречаются, когда носители языка обрабатывают свой язык. Напротив, у одноязычных людей эффекты P600 начали проявляться намного позже во время обучения – к последнему дню обучения. Более того, в последний день у моноязычных был выявлен дополнительный паттерн мозговых волн, который обычно не встречается у носителей языков.
"Было много споров о ценности раннего двуязычного языкового образования," говорит Грей. "Теперь, благодаря этому небольшому исследованию, у нас есть новые мозговые данные, указывающие на явную пользу в изучении языка для людей, которые растут двуязычными."
Другой соавтор исследования – психолингвист Кара Морган-Шорт, доктор философии, из Университета Иллинойса в Чикаго, которая также провела свою дипломную работу с Сансом и Ульманом.